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Conociendo un poco más...

Escrito por danielaeliana 01-05-2018 en Informe Grupal. Comentarios (0)

Este informe está basado en una investigación realizada por UNICEF Argentina y la Universidad Nacional de General San Martín (UNSAM). En el mismo podremos encontrar servicios, los cuales pueden ser jardines maternales, comunitarios, etc. que se llevan a cabo en contextos vulnerables, ya que se afirma que la primera infancia es el momento donde se construye la subjetividad del niño/a, y que estos contextos de pobreza llevan a ese sujeto a transitar innumerables situaciones que interfieren en la formación de su subjetividad. 

Los objetivos de estos dominados servicios, son los de cubrir necesidades básicas como alimentar y brindar salud, para favorecer el desarrollo integral de ese sujeto a través de la satisfacción de las necesidades básicas primordiales y a través de la educación. Algunos dependen del Ministerio de Educación, pero otros dependen de programas que realiza desarrollo social o de determinada comunidad, que por necesidad, se ve obligada a organizarse de manera tal de abrir un espacio propio. Se puede destacar de estos dos últimos que predomina lo asistencial por sobre lo pedagógico. Esta investigación, se llevó a cabo en 31 jardines Maternales, 6 son de gestión estatal municipal en la provincia de Buenos Aires, 7 son jardines Maternal comunitarios de Buenos Aires y Tucumán y 13 atienden a niños de sectores pobres.

  En cuanto a las personas a cargo de los niños, podemos afirmar que esto está condicionado por el organismo del cual dependen, ya que si es un jardín comunitario depende de vecinos, que voluntariamente, organizan el espacio para su comunidad. Y en cuanto a los jardines que dependen de desarrollo social o de minoridad y familia, cuentan con personal profesional. En los jardines comunitarios es frecuente encontrar mujeres que trabajan como voluntarias ad honorem. Además, hay “mamás cuidadoras” que cumplen funciones de auxiliares o educadoras junto a las maestras a cargo de los niños.

  Los jardines comunitarios interactúan con otras organizaciones en mayor medida, a diferencia de los jardines municipales que no cuentan con estas variables donde suelen formar parte de redes que les facilitan la gestión de recursos. También interactúan con otras organizaciones e instituciones del barrio como los centros de salud, los municipios, las universidades e institutos de formación docente, entre otros. De los servicios que fueron visitados, cuatro son jardines comunitarios en manos de organizaciones de la Iglesia Católica. En general, estas instituciones se vinculan específicamente con políticas públicas de atención a la primera infancia a través distintos planes y programas como las becas UDI (pertenecientes al área de Desarrollo Social de la provincia de Buenos Aires) o dinero para alimentos a través del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación-PNUD en el caso de jardines maternales pertenecientes a organizaciones de la sociedad civil de la provincia de Tucumán.

  En cuanto al vínculo con las familias, además de generar un vínculo donde se les informa a las familias el itinerario de actividades y rutinas de los/as niños/as, sino que también, invitan a las familias a participar de diferentes actividades y así poder socializar más con los propios niños y poder pasar un rato con ellos. Son situaciones en las que pueden intercambiar experiencias con sus hijos en un ambiente especialmente preparado para eso, pero sin embargo son escasas. En general, la finalidad de la convocatoria a las familias está relacionada básicamente con la organización de actos y fiestas escolares, como así también con invitaciones a reuniones de padres, eventos para recaudar fondos, colaborar en diferentes tareas que hacen al mantenimiento del espacio, tales como arreglos de juegos y juguetes, costura de cortinas o sábanas de cunas, trabajos de albañilería y pintura, entre otros. En los casos de jardines comunitarios, se toma mucho más en cuenta a la integración de las familias, las puertas de los jardines están abiertas siempre para las familias, proponen algunas instancias de trabajo sobre pautas para la crianza de los niños, resultan acciones aisladas, rara vez evaluadas e insuficientes frente a las precarias situaciones de las familias de estos niños.

  En estos contextos, el jardín maternal asume un carácter más bien asistencial debido, por un lado, a que atiende fundamentalmente los aspectos vinculados con la higiene, la alimentación y la salud; y por otro, a que el personal a cargo de los grupos tiene escasa formación específica. La atención que ofrecen deja ocultas otras urgencias menos visibles, pero igualmente perentorias, relativas al desarrollo integral de los niños pequeños en esta importante etapa de su desarrollo. En este sentido hay una deuda pendiente en relación con la visibilidad de la función pedagógica del jardín maternal y la formación de sus recursos humanos.

  Los niños pasan una parte importante del día en estos servicios que, además de alimentarlos y cuidarlos, tienen la responsabilidad de ofrecerles oportunidades que potencien su desarrollo emocional e intelectual. En estos contextos el jardín maternal es, junto con la familia, un ámbito privilegiado para generar aprendizajes.

Por otro lado, la falta de materiales y recursos didácticos suficientes dificulta el enriquecimiento de las propuestas. Estas se sostienen en una concepción de infancia que, generalmente, toma poco en cuenta las particularidades de cada niño.

  En cuanto a las actividades de estos jardines, en las salas, en los momentos de juego libre, los niños interactúan con diferentes tipos de materiales sin la intervención docente. Se observa que las actividades propuestas por el docente o idóneo a cargo están relacionadas, sobre todo, con la internalización de pautas, el cumplimiento de normas y la enseñanza de hábitos.

  Además de actividades de juego libre, en las salas se ofrecen propuestas más dirigidas que, generalmente, se asocian al dominio de algún material o técnica plástica o al acompañamiento de música con instrumentos.

  Los momentos literarios, están pautados y básicamente, consisten en que la docente muestre imágenes y narre un cuento mientras los niños miran y escuchan. En algunos casos, las propuestas literarias dan cuenta de la idea de que el desarrollo del habla y del lenguaje se vincula directamente con el desarrollo cognitivo, social y perceptivo.

  Por ciertos motivos, el juego se ofrece como una actividad específica y no como una modalidad de trabajo que atraviesa la cotidianeidad del jardín. Son pocos los casos en los que se juega para vincularse, para establecer un puente entre cada niño y sus propias posibilidades de desarrollo.

  A la hora del aprendizaje de hábitos, también se estructuran como momentos de juego, aunque no haciendo hincapié en aspectos lúdicos, sino, considerándolos como oportunidades de aprendizaje que pueden optimizarse desde el juego. En muchos casos la intencionalidad docente parte de la premisa de “igualar”, “estandarizar” logros de aprendizaje y conductas en todos los niños que tiene a su cargo.

  Entonces, la enseñanza, pareciera priorizar la transmisión de normas sociales y hábitos, en particular de higiene y alimentación. En este marco es importante insistir en que las modalidades que adopte el adulto a cargo alumno.

Reflexión final:

  Aunque puede observarse un avance en cuanto a la atención educativa a la primera infancia en Argentina, mediante este trabajo de investigación realizado en 31 jardines maternales de diferentes lugares ,no debemos pasar por alto que aún falta un importante fortalecimiento en cuanto a cuestiones de personal a cargo de los niños por ejemplo, ya que generalmente son llevadas a cabo por “mamás cuidadoras” que se ofrecen por voluntad propia a cuidar a estos niños, y no por docentes con una capacitación profesionalizada, por esto mismo creemos importantísimo la capacitación a estas madres en cuestiones pedagógicas. Otra cuestión es que  al depender de diversas área del gobierno, deberían poner el foco en cuestiones fundamentales como son los alimentos, elementos y materiales que se necesitan para llevar adelante la tarea en estos jardines, porque a causa de estos faltantes, muchas veces no pueden realizarse las actividades necesarias para fortalecer a los niños en lo pedagógico y por esto, los jardines están más vistos como “guarderías” por su alta importancia para dar respuestas asistenciales por sobre la importancia del derecho del niño a una educación de calidad.


GRUPO PEHUÉN

Escrito por danielaeliana 28-04-2018 en Formato no escolar. Comentarios (0)

Cuando escucho Atención Educativa a la Primera Infancia se me viene a la mente una vivencia que tuve hace unos años cuando estaba en la secundaria. En mi colegio, crearon un grupo en el que podía anotarse todo aquel que deseaba ayudar sin compromiso a personas que lo necesiten de otras provincias. Este grupo llamado Pehuén, se encargaba de recibir donaciones de los vecinos y de la comunidad de la institución, ya sea comida, juguetes, ropa, lo que fuera, en buenas condiciones. También realizaban bingos, kermese, y otras actividades para recaudar algunos fondos y poder entregarles el dinero.

Hubo un año en el que invitaron a personas de un pueblo de Chaco a pasar algunas semanas y hospedarse en el colegio. Allá, estos chicos compartían algunas actividades con los diferentes cursos, al finalizar el horario escolar, los alumnos que querían podían quedarse en el colegio para ayudar y estar con estos chicos. Más de una vez me quedé fuera de hora con mi grupo de amigas, donde pude darme cuenta que realmente se puede aprender mucho de persona que tienen una realidad diferente a la que no vive. Allí no sólo jugábamos a diferentes cosas, si no que los integrantes del Grupo Pehuén, nos permitían ayudarlos en cuanto a aspectos educativos, muchos de ellos no sabían leer ni escribir, porque su pueblo era tan carenciado que la mayoría de esos niños e lugar de asistir a la escuela, tenían que salir a trabajar para poder ayudar a sus padres con las cosas necesarias de la casa. Por eso, nos ofrecíamos a ayudarlos a aprender a leer, a escribir, y a informarlos de otros puntos primordiales para la vida en sociedad.

Quizás las diferentes modalidades sin formato escolar que hay no son de esta misma manera, pero me pareció importante compartir esta experiencia que tuve la suerte de vivir. Puede tener una semejanza con estas modalidades, ya que éstas muchas veces son llevadas adelante por personas que no están capacitadas o con una formación profesional pero, todo lo que hacen, lo hacen de corazón y a pura voluntad, y eso es lo que en su momento hice yo también, compartir los conocimientos que tenía con chicos que los necesitaban, si yo sabía leer y escribir, y tenía la oportunidad de enseñarles a estos chicos a saber hacerlo también no iba a dudar en hacerlo.

Esto es un poco de lo que se de este tipo de modalidades educativas no formales, y voy a aprovechar este espacio para informarme sobre ellas ya que lo encuentro muy interesante.

PRESENTACIÓN

Escrito por danielaeliana 13-04-2018 en PRESENTACIÓN. Comentarios (0)

Hola a todas! Mi nombre es Daniela, tengo 22 años, soy de provincia, vivo en Munro, Vicente Lopez. Estoy en el último tramo de la carrera así que acá estamos con muchas mezclas de sentimientos.

Si yo fuera una cosa.... sería el agua. Porqué? Porque la relaciono con la transparencia, y yo me veo así, como una persona totalmente transparente, no escondo nada, a mi todo se me nota a simple vista, es fácil darse cuenta si algo me pasa, a veces no se si eso es bueno o malo en realidad. El agua, porque ella pasa por muchos estados, y las personas somos así o yo soy así por lo menos, hay días que me siento un poco más débil que otros, donde me encontraría en estado líquido. Otros que como toda leonina tengo una fuerza y voluntad que no se de donde la saco y estaría en estado sólido y en estado gaseoso... supongo que todos los días me encuentro en ese estado porque el gas lo asimilo con la libertad (por las partículas en movimiento desplazándose por el espacio) y eso es lo que soy, una chica inquieta, alegre y divertida por sobre todas las cosas, es difícil encontrarme de mal humor y sin ganas.

Cuando pienso en el agua se me vienen dos cosas principalmente, la pureza y la vitalidad, lo que me lleva a pensar en la vida y eso es algo que disfruto mucho, vivo todos los días como si fuera el último porque creo que de eso se trata la vida no? Amo reírme y disfrutar de las pequeñas cosas. Reír, soñar, amar como forma de vida, siempre.